畢業典禮后，辦公桌上塞滿了學生的小卡片，大多是感謝與不舍。其中一張寫得格外長——

親愛的黃老師：六年的小學時光，您只帶我們三年，卻讓我們最佩服。還記得您初來我們班時，我們正為前任老師的離開而沮喪，于是把氣撒在您的身上——遲到、不交作業、上課睡覺、給您起外號……我們想看您暴跳如雷，再狠狠批評我們。可您總用幽默的語氣提醒我們。那“似是而非”的批評，竟像陽光一樣暖。不知不覺，我們愛上了您，也愛上了語文……您的學生：小雨（化名）

我不由想起希臘寓言：寒風與太陽打賭，看誰能讓行人脫下外套。寒風越吹，行人裹得越緊；太陽輕輕照耀，行人便自愿解衣。教育何嘗不是如此？

當下，孩子常被分數裹挾，在信息洪流中易迷失。一句重話、一點挫折，就可能壓垮稚嫩心靈。于是有人提出“心靈環保”，呼吁守護孩子的心。然而，成長路上，犯錯本是常態——小樹難免生枝杈。若教育放棄批評，就像園丁拒絕修剪，看似仁慈，實則縱容歧路瘋長。于是，我把這種“裹著陽光的批評”稱作：陽光批評。

一位教育家說：“學生最不可愛的時候，恰恰是他們最需要愛的時候。”那時的小雨，正是“最不可愛”之一。

她把漫畫書藏在課本下。我巡至桌邊，輕敲桌角：“聽說班里出了位‘一心二用’高手？左手語文書，右手漫畫冊，練成后可別忘了給大家露一手！”全班大笑，她紅著臉收起漫畫，此后再沒把課外書塞進課本。

一次語文課，她趴在桌上睡覺，口水險些洇濕書頁。我抽出課本，低聲笑道：“喲，課本給你講了什么悄悄話？竟讓你聽得口水泛濫。再睡，它可要喊救命了！”她猛地坐直，那節課朗讀聲最響亮的便是她。

最難忘那次作文。她交來空白本子，我把她請到辦公室。“你看，作文格子多孤單。昨天同學們都給它裝滿了故事，唯獨它餓著肚子——是怕它消化不良嗎？回去加點‘營養’吧，不然它會哭著說你偏心。”她仍嘟著嘴。我翻到她曾寫得精彩的段落：“你筆下的小兔子都會吵架，今天怎么惜字如金？難不成攢著大招？提前說好，寫得精彩，我就給你畫朵小金花，讓你見識老師的畫功。”她“噗嗤”笑出聲。第二天，作文末尾多了一朵金色葵花。

老舍說：“用幽默的方式指出過錯，比直截了當更易被接受。”望著滿桌卡片，我忽然明白：陽光批評，不過把嚴厲裹進溫柔糖衣，像園丁順著枝勢輕輕修剪。窗外陽光愈發明亮，小雨的字跡漸漸模糊——那些藏在笑聲里的批評，早已與陽光一起，在孩子心里長出向上的力量。

我拿起筆，在她卡片背面寫下：“謝謝你讓我知道，最好的教育，是讓批評也帶著陽光的溫暖。”

（作者系武宣縣實驗小學城東校區教師）